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pdf Reorientando la seguridad desde el feminismo Popular

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Reorientando la seguridad desde el feminismo

Título completo: Reorientando la seguridad desde el feminismo

Fecha de publicación: Enero de 2021

Institución participante: Instituto Catalán Internacional para la Paz (ICIP)

Fragmento original: Introducción

La noción de «seguridad» es muy compleja. Puede ser entendida como política pública, como sensación personal, como producto de compra-venta o como ideal inalcanzable. Como política, la seguridad tiene varios niveles: local y global, nacional e internacional; y se vehicula desde diferentes esferas: personal y comunitaria, simbólica y material. Su provisión en cada uno de los ámbitos es mayoritariamente estado-céntrica, y a menudo responde a los intereses geopolíticos y económicos del momento. El despliegue de la seguridad que históricamente ha sido más preeminente es aquél ligado a la soberanía, la integridad territorial y el orden público. Los Estados hacen una ponderación de los riesgos frente a las amenazas externas e internas y persiguen su protección a través del incremento del propio dominio político. Mediante marcos que en gran medida son reactivos, punitivos, de control social y de actuación armada, es frecuente que se fuerce una sinonimia entre seguridad y «defensa nacional» o entre seguridad y «presencia de cuerpos policiales y militares» en la vida pública. 

pdf Teacher’s Guide on the Prevention of Violent Extremism Popular

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UNESCO_Guia_educacion_contra_extremismo_violento.pdf

Teacher’s Guide on the Prevention of Violent Extremism

By: United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization

Year: 2016

Introduction: Violent extremism and the underlying forces of radicalization are among the most pervasive challenges of our time. While violent extremism is not confined to any age, sex, group or community, young people are particularly vulnerable to the messages of violent extremists and terrorist organizations. In the face of such threats, young people need relevant and timely learning opportunities to develop the knowledge, skills and attitudes that can help them build their resilience to such propaganda. These competencies can be developed with the help of confident, wellprepared and respected teachers, who are in extensive contact with young people. With this concern in mind, this Guide was designed for teachers in upper primary, lower secondary and upper secondary education. It was also developed with the hope that it can support the efforts of teachers working in both formal and non-formal educational settings.